Formation et Apprentissage
Formation et Apprentissage
ARDOINO approche multireferentielle educatives et formatives 1993
ARDOINO BERGER Du discours et des faits scientifiques en sciences de l'éducation
ARDOINO De l’intention critique
Le français " critique " (adjectif et substantif) vient du grec " Krinein " (trier, séparer, et, par suite, classer, ordonner, organiser, trancher une situation confuse, et finalement " juger " qu’il s’agisse de " jugements d’existence " - ce qui " est " ou " n’est pas " - ou de " jugements de valeur ", relatifs à ce qui " devrait être "). Les formes : " critères " (énoncés rationnels, déjà axiologiques, en fonction desquels on discrimine, éléments, arguments, qui aident à décider), " discrimination ", " endocrines/exocrines " (les glandes, les " humeurs ", au sens physiologique du terme), la " crise " (moment décisif d’une maladie " qui peut être aiguë ou devenir chronique ; phénomènes, signes, états, phases, temps, ages critiques, climatériques...) et même " hypocrite " (après " l’acteur " opposant une contrepartie au chœur des premières formes théâtrales, celui qui " feint ", celui qui " masque " sa propre pensée ou conviction), en dériveront.
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Ardoino Education et politique aux regards de la pensée complexe
Etymologiquement le terme éducation dérive principalement du latin educo, as, atum, are qui signifie nourrir, et, parfois, semble à tort se rattacher aussi à educo, ere (désignant une action consistant à " conduire hors de " ou à " sortir de "). Deux acceptions vont en découler :
1) la nourriture et l'apport des constituants fondamentaux nécessaires à la satisfaction des besoins élémentaires, à la subsistance et au développement physique, cognitif et moral de l'organisme, permettant son adaptation à son milieu ; c'est ainsi l'élevage (la transmission de l'information, mais aussi le conditionnement, le dressage, s'y articuleront donc assez naturellement) ;
2) de façon également figurée, voire plus métaphorique encore, liée à la condensation des racines étymologiques évoquée précédemment, le changement d'état marqué par des révolutions biologiques et psychologiques, de surcroît ponctuées par des franchissements de seuils institutionnalisés (sortir de l'enfance pour entrer dans une vie plus "adulte") dans une perspective initiatique, où le "symbolique" vient s'associer dorénavant au "fonctionnel", et où, par conséquent, les déterminismes sociaux sont plus explicitement repérés comme influençant le développement bio-psychologique..
ARDOINO Le travail social par l education 2003
document de 44 pages
ARDOINO MORIN PEYRAN-BONJAN Entretien sur l education
ARDOINO Pour une éducation enfin reconnue métisse 2001
ARDOINO Pratiques de formation - Analyses 1994
ARDOINO « L'implicite, l'irrationnel, et l'imprévisible en pédagogie » 1992
BARBIER l'improvisation éducative 1981
Improviser, nous révèle le Littré, c'est faire sans préparation et sur le champ, des vers, de la musique, un discours, voire un dîner ou encore au sens figuré, un système, une explication en les donnant, en les exposant sans préparation. Le dictionnaire Robert nous précise que le verbe improviser vient de l'italien improvisere (1642), du latin improvisus, imprévu - par extension, organiser sur le champ, à la hâte et au figuré, trouver à la dernière minute. L'improvisation est alors l'action, I'art d'improviser et par extension, le résultat de cette action (que l'on peut appeler également l'impromptu : tout ce qui est fait ou dit sans préparation). Un regard historique sur le concept souligne la logique des épistémés qui porte au pinacle ou écarte les notions suivant l'air du temps.
